白发苍苍 怎么造句-白发苍苍造句感叹句怎么写

　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的四年级语文下册《爬天都峰》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇1

　 教学目标

　1、认识文中6个生字，学会其中的11个。能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难；使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量。

　4、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。

　 教学重点

　理解我和老爷爷爬天都峰的过程。

　 教学难点

　读懂课文最后一段中爸爸说的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

　 教学时间

　三课时。

　 教学设计

　一、初读课文，整体感知

　1、指导学生把课文读正确、读流利。

　2、说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。

　3、运用多种方法理解文中部分生词的意思。

　二、精读课文，分层感悟

　1、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。

　2、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢？

　（运用课件，引导学生边读边想，抓住重点词语云彩笔陡天上挂等，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀；读好文中的问句我爬得上去吗？和感叹句真叫人发颤！，体会我的畏难情绪。）

　3、质疑：这么高的山峰，我和老爷爷是怎么爬上去呢？

　4、分组开展自主合作学习：

　⑴每个组员都要充分地朗读，积极地思考，抓住我和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励，从对方身上汲取力量的。

　⑵在小组内交流自己的心得体会。

　⑶其他组员进行补充后，由小组长综合、总结，准备在班内交流。

　5、交流汇报：

　⑴第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。联系具体语言环境，可从也字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最后决定咱们一起爬吧！朗读时，要强调重点词一起也，读出彼此称赞的语气。

　⑵第六节中的奋力一会儿一会儿爬呀爬终于等词语体现了他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。他们之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。要指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出重点词，读出兴奋的心情。学生可以一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会终于登上山顶后的喜悦。

　⑶第三次对话中，居然一词饱含深意，突出了相互鼓励中蕴含的巨大力量。可以想象他们在登山中是怎么用对方的言行为自己打气的。

　5、总结全文，讨论课文最后一句话的含义，教育学生学会从别人身上汲取力量。

　三、内化、积累、运用

　1、分角色朗读课文，体会文章在对话上的特色。

　2、学习文中对话的写法，围绕一个中心写一段你熟悉的人之间的对话。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇2

　 教学目标：

　A．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

　B．掌握联系上下文理解重点词语的方法。

　 教学过程：

　A、谈话导入，交流资料。

　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　B、围绕课题，质疑。

　a．谁爬天都峰？

　b．怎样爬天都峰？

　c．在爬天都峰的过程中发生了什么事？

　d．写这篇文章的目的是什么？

　C、带着问题学习课文。

　a．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。）

　b．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段）

　c．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

　d．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　e．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　E、总结全文

　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇3

　 一、教材简析

　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：

　一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

　 二、教学方法

　1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

　2．抓住重点词语，体会人物思想感情。

　3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

　 三、教学过程

　（一）分析题眼，疏理线索

　1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

　2．抓住题眼“爬”，进行议论：①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

　3．按“爬山前—爬山时—爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

　（二）品释词语，明白道理

　1．默读课文第一、自然段，讨论：

　①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

　②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　2．抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。

　语言：

　①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的。

　②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

　③最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

　3．自读八至十自然段，讨论：

　①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。

　分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

　②齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理。

　（三）综合练习，巩固迁移

　指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

　1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。

　这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。

　老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！”

　2．齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。

四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇4

　 教学要求

　1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

　3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。

　4、有感情地朗读课文。

　 教学重点

　1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

　2、读懂课文结尾的一句话。

　 教学难点

　理解课文结尾的那句话的意思。

　 教学时间

　3课时。

　 教学准备

　1、生字卡片。

　2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

　 教学过程

　 第一课时

　一、谈话

　今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

　（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

　（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

　二、学习新课

　（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

　（二）指名读书，订正读音。

　《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

　（三）认读本课的.生字词，读准字音。

　出示字词卡片认读：

　暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用

　终于 辫子 鼓舞 决心 居然

　（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

　犹豫：拿不定主意。

　奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

　居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　汲取：吸取。

　5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

　三、巩固练习

　1、读书。

　2、读词语。

　3、预习生字的字形。

　 第二课时

　一、谈话

　这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。

　二、学习新课

　（一）学习第1自然段。

　1、指名读书。

　2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

　3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

　（二）学习第2自然段。

　1、齐读第2自然段。

　2、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

　3、再指名分句读，读后说说每句话的意思。

　4、提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

　5、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）

　6、回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。

　7、指导朗读，读出天都峰的高和陡。

　8、让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　（三）学习第3～9自然段。

　1、带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？

　2、解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）

　3、解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。（1）我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）

　4、看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

　5、解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。

　6、处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

　7、小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？

　8、处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　（四）学习最后一个自然段。

　1、找出爸爸说的话。

　2、理解词语：汲取、吸取。

　3、爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

　三、总结

　（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

　（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

　（三）看板书总结课文记叙的顺序。

　（四）有感情地朗读课文。

　板书设计

　 第三课时

　一、复习

　（一）检查读书。

　（二）读生字卡片。

　二、学习新课，处理生字的字形

　（一）“暑”字注意是“曰”字头。

　（二）“假”字右上是“”，不要写成“几”。

　（三）“似”字的最后一笔是点。

　（四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。

　（五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。

　三、指导书写

　注意字的间架结构，写工整、正确。

　四、处理课后作业

　（一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。）

　（二）指导学生造句。

　终于——

　纪念——

　鼓舞——

怎样批改四年级学生写作文

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标

　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　教学过程

　一、导入新课,激发兴趣。

　1.出示金字塔的。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

　二、品读感悟,体会情感。

　1.《金字塔夕照》

　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

　(1)第1自然段总起全文。

　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

　“一幅多么开阔而又雄浑的`画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

　2.《不可思议的金字塔》

　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

　(1)本文由两部分组成:

　①的金字塔——胡夫金字塔

　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

　(引导:举例子的说明方法。)

　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

　②建造金字塔时的古埃及

　利用前面学过的方法,筛选概括信息。

　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　有哪些成就?

　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

　三、总结全文,拓展延伸。

　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

　板书设计

　金字塔

　金字塔夕照(写景散文)——金色的

2.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。

　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

　教学重点：

　了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

　教具准备：

　黄河、有关黄河的视频。

　教学课时：

　一课时

　教学过程：

　一、导入新课，了解学生预习课文的情况。

　1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)

　2、检查预习情况。

　(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)

　(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)

　二、各自读文，感知课文大意。

　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。

　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

　3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理?

　4、投影出示2000年前黄河及两岸情况，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。

　5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。

　三、围绕几个主要问题组织学生学习。

　1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：

　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　(2)这两个原因有联系吗?

　(3)如果不制止，后果会怎样?

　2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)

　黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案

　3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)

　4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)

　5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?

　6、拓展延伸：

　(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?

　(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)

　7、作业。

　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

　(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

　板书设计：

　10、黄河是怎样变化的

　以前——“摇篮”

　现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)

3.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标

　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　3、能背诵“日积月累”部分。

　教学重难点

　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　教学媒体准备使用

　准备“爬山虎”，提前布置学生观察感兴趣的事物。

　教学过程

　一、读读写写

　1、检查读音，交流识记方法：

　⑴自由读记，标出本组所学生字。

　⑵小组读认，读中正音。

　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。

　2、相互学习，取长补短，再次识记。

　3、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现）

　4、选择两个词语造句。（小组交流）

　二、读读记记

　1、读中正音：

　⑴指名读词，随时正音。

　⑵齐读。

　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

　2、解疑说话：

　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。

　⑵自由选择一组词，说一段话。

　三、我的发现

　1、出示“爬山虎”的，自主观察，交流发现。

　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

　4、分角色读“小林”“小东”的话。

　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

　四、成语故事

　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　2、学生通读故事，了解故事内容。

　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。）

　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

　五、日积月累

　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

　3、抽读正音。

　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

　5、熟读成诵，吟唱成诵。

　6、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

4.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

　1、学写7个生字，认识2个生字。

　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

　3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

　教学重点：

　学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

　教学难点：

　了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

　课时安排：

　2课时

　教学步骤：

　第一课时

　一、导入新课：

　这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？

　齐读课题，板书课题。

　二、初读课文，读准生字。

　1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。

　2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。

　3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。

　4、全班集中反馈。

　（1）、教师带读生字。

　（2）、小组长带领小组成员读生字。

　（3）、开火车读生字。

　（4）、指名读生字。

　（5）、全班一起读生字。

　（6）、教师重点指导个别字音。

　如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。

　三、再读课文，注意将课文读准确。

　1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。

　2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。

　3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。

　4、全班齐读课文。

　四、感受课文进行体会。

　1、读了课文，你知道了什么？

　2、在小组内互相说一说。

　3、全班交流，学习句子。

　（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的东西。

　（2）、小老鼠想变成什么？

　（3）、小老鼠最后还是不想变了。

　五、指导写生字。

　1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

　2、观察生字，说说要注意什么地方。

　3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

　4、教师进行范写。

　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

　6、教师巡视指导、点评。

　六、课堂作业。

　1、每个生字各写五个，并组词。

　2、有感情地朗读课文。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、复习生字。

　（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。

　（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。

　（3）、齐读生字。

　（4）、全班齐读生字。

　2、复习课文。

　（1）、全班分小节读课文。

　（2）、指名代表小组读课文。

　（3）、全班齐读课文。

　二、指导写字。

　1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。

　2、观察生字，说说要注意什么地方。

　3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。

　4、教师进行范写。

　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

　6、教师巡视指导、点评。

　三、课外拓展。

　1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。

　2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。

　3、评出擂主、奖励奖章。

　4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？

　5、指名说自己想变成什么，并说说原因。

　6、自己有什么优点，你发现了吗？

　四、课堂作业。

5.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

　1、认读词语，理解词语大概意思。

　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

　教学重难点：

　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　教学过程：

　一、激趣导入，复习旧知。

　复习词语

　（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝）

　指名读词语

　出示顾自家

　你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

　师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　二、再现情景，学习课文

　师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

　CAI白发苍苍的老人

　引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

　鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

　指名分角色读三自然段

　指名分角色读。

　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

　指名说，理解：暗自高兴

　这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

　师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

　指导读句子。

　老人对他提出了什么要求呢？

　指名读一读

　男女生分角色读对话。

　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

　出示两个句子进行比较：

　1、为了得到泉水，顾自家答应了。

　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

　3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

　4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

　强调词语：再三叮嘱指导读词。

　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

　如果你得到泉水，心里会怎么想？

　指名说一说。

　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

　出示句子

　小声的把顾自家的想法读一读吧！

　重点指导学生读的语气

　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

　引导学生体会词语：岂有此理

　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

　引导体会：无价之宝

　现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

　你再试着读一读。

　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

　出示句子

　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

　③指名表演读。

　我们可以从哪看出顾自家的自私？

　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

　他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

　他把妻子叫到跟前干什么？

　全班同学一起做动作读。

　师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

　指名说一说

　7、看到这你想对顾自家说点什么？

　师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

　出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　齐读句子

　师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

　了朋友，更拥有了快乐。

　三、联系实际学习生字

　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

　CAI：件容易孙

　能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

　在书写是，你想提醒大家注意什么？

　师范写：件

　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

　（幸福拍手歌）

　板书设计：快乐的泉水

　只顾自己快乐的人，

　永远得不到快乐。

1. 批改小学生四年级作文的方法

桑娜与渔夫领养了女邻居西蒙的2个孩子之后，生活便更艰苦了。每天，渔夫都要出门打足够的鱼回来；而桑娜便每天都要照顾7个孩子的吃穿住行，虽然孩子们都很懂事，很吃苦，很听话，但桑娜还是得操劳，每天都累得力倦神疲。

就这样，日子一天一天地过去，桑娜与渔夫也一天一天地穷了下来。终于，在一个寒冷交加的早晨，他们被迫将房子卖掉，带着7个孩子四处流浪。

一日，他们来到了一个大城市里。一路上，天阴阴的，没有一个人为他们一家解囊相助，他们已经筋疲力尽，面黄肌瘦了。于是，他们挨家挨户地行乞，可是，天意弄人，别人不是把他们踢出去，就是用水冷泼，可真是惨不忍睹。就在这时，一个手断腿瘸白发苍苍的老人一瘸一拐地缓缓地走了过来：“好心人啊，施舍施舍吧，救救我这个可怜地老人吧！”桑娜不禁流起了泪来，对渔夫说：“丈夫，看这个老人饥饿无比的样子，把我们只剩下不多的糌粑给他吧！”“这……这怎么行呢？我们已经没有什么饭吃了，怎么能给他呢？我们的7个孩子怎么半呢？”丈夫缓缓地说，看起来还不能决定。“我们的孩子……算了……就这样吧……不用管了，这个老人太可怜了，他毕竟是个老人啊，已经活了大半辈子了，还要忍受寒冷饥饿之苦，怎么能这样呢？”桑娜转过头来，对老人说，“来吧，我们只有这块糌粑了，你拿去吧！”老人连忙点头，连声道谢，就急匆匆地走了。

之后几天里，他们没有衣服穿，更加没有食物。他们想只要有食物，不管是猪食还是狗食，只要能吃，就已经满足了……就这样，他们一家人挨饿挨冻了三天三夜，终于在一个下雪的早晨，昏倒在地……

“……哦……”桑娜与渔夫醒了过来，映入眼帘的是那天向他们乞讨的那个老人和一个年轻力壮的小伙子。原来，老人是一富翁，想找一个心地善良的管家，于是，便化装成穷人去行乞，结果便碰到了他们……

就这样，桑娜当上了富翁的管家，一家人过上了开开心心，幸福无比的生活……

2. 如何指导小学四年级学生互批改作文

学习语言有两种方式，一种是专家预言，一种是伙伴语言。

专家语言要通过积累和模仿，有是有一定的距离感，学生们毕竟手生，而伙伴语言就是我们班或邻近班级的同学的作文语言。尤其是在 “找寻别人错误的快乐”中，能引以为戒；在看到优秀的地方能暗下决心“我也会”；尤其是当看到自己熟悉的事件和词句在别人的作文中格外精彩，那种“嫉妒”“自责”产生的动力是无穷的！就有学生从同学作文中摘抄……所以我会经常使用 “互批自改”的作文课。

它是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在教师的导引下相互批自改作文的教学活动，在实践中我会采用班内分组互批和两班交换互批自改。

3. 四年级的作文要怎么批改

阳光如蝶，轻盈地栖息在我的肩头，院子里的朵朵菊花，金灿灿地开放，静静地观赏菊花，心是那么的静，仿佛阳光下的碧波，闪着银光，缓缓地流淌……思绪又回到了去年那个菊花盛开的季节，是您，我亲爱的老班走进了我的生命，在我的心底里留下永恒的温暖。

忘不了的是你平静朴素的面容。麻利干练的短发是你日月耕耘的见证，高高的前额充满你睿智的哲思；明亮的双眸散发出你对人生的淡然……没有浓妆艳抹的绚丽娇艳，只有略施粉黛的淡雅精致；没有精心雕琢的刻意做作，只有浑然天成的真切自然；没有珠光宝器的繁琐点缀，只有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的朴实清新。正如那一朵朵开放在山野间的野雏菊，携下一缕阳光，静静地绽放在我的心头，给我留下点点温暖。

姚老师，你还记得那次考试吗？我的数学失利，让我在很长一段时间觉得自责、彷徨。整个人仿佛被封进了一个透明的琥珀中，看着这精彩纷呈的世界，却再无勇气尝试挣开这坚硬的束缚，是你在我迷茫找不到人生方向时用你那淡淡的语气、真切的口吻对我说：“你可以的！”这四个字，如晴天霹雳般把我拉回现实，又如久旱逢甘露般给我送来希望，亦如初升朝阳般给我送来前进的力量，让我继续一步步地走下去。你那淡淡的语调，我至今难忘，那语调，有昙花轻吐芬芳的静谧，有惠风轻拂脸颊的温柔，更有菊花傲立风霜的淡然，你这静静的话语不正像那有清热去火功效的菊花吗？让我拂去心头的那份烦躁，带给我阵阵凉意，成为那份留在心底的温暖。

更忘不了的是你伏案批改作业的身影，玫瑰色的斜阳如同一只只美丽的蝴蝶，轻盈地栖息在你伏身批改作业的肩头，晚风轻拂你的短发，带来阵阵茉莉花香。只见你右手轻晃划出一道道优美的弧线，如同你嘴角一抹不经意的微笑。你右手执笔，笔尖轻轻地在一张张试卷上划过，跳起美丽的华尔兹，笔尖与试卷轻触时发出的“沙沙”声，像小巧的虫子用细密的牙齿嚼着春天的新叶的时候清脆的节拍……张张试卷上的批改是你心血的倾注，句句作业上的评语是你爱的结晶。你伏案批改作业的身影正如那傲立风霜的菊花，在寂静中轻吐芬芳，默默绽放自己最美的身姿，给我的心底里留下永恒的温暖。

庭院深深，金菊朵朵，静静地赏花，纤影翩跹，芬芳心扉，细细品味你留在心底的那份温暖。你，心素如简，人淡如菊。

4. 四年级作文评语

[四年级作文评语]四年级作文评语四年级作文批改评语范例说明：四年级上学期开始，作文教学试行老师打分，学生逐句修改，并给同伴加上恰当评语的批改模式改革，四年级作文评语.评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性.以下评语仅是示例，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语.）字 迹A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……----------------------------------------------------------------------------------------------内 容A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……------------------------------------------------------------------------------------------语 句A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……----------------------------------------------------------------------------------------层 次A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……----------------------------------------------------------------------------------------详 略A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……-----------------------------------------------------------------------------------------题 目A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……-------------------------------------------------------------------------------------------标 点A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……------------------------------------------------------------------------------------------鼓 励 的 话 语这篇写的超过上一篇，继续加油碍…内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……陈奇雯、王哲又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是同一个老师教，你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺，小学四年级作文《四年级作文评语》.下次争取写得更棒，好吗？……不要总担心自己比别人笨，只要按廖老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……。

5. 四年级的作文要怎么批改

阳光如蝶，轻盈地栖息在我的肩头，院子里的朵朵菊花，金灿灿地开放，静静地观赏菊花，心是那么的静，仿佛阳光下的碧波，闪着银光，缓缓地流淌……思绪又回到了去年那个菊花盛开的季节，是您，我亲爱的老班走进了我的生命，在我的心底里留下永恒的温暖。

忘不了的是你平静朴素的面容。麻利干练的短发是你日月耕耘的见证，高高的前额充满你睿智的哲思；明亮的双眸散发出你对人生的淡然……没有浓妆艳抹的绚丽娇艳，只有略施粉黛的淡雅精致；没有精心雕琢的刻意做作，只有浑然天成的真切自然；没有珠光宝器的繁琐点缀，只有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的朴实清新。

正如那一朵朵开放在山野间的野雏菊，携下一缕阳光，静静地绽放在我的心头，给我留下点点温暖。姚老师，你还记得那次考试吗？我的数学失利，让我在很长一段时间觉得自责、彷徨。

整个人仿佛被封进了一个透明的琥珀中，看着这精彩纷呈的世界，却再无勇气尝试挣开这坚硬的束缚，是你在我迷茫找不到人生方向时用你那淡淡的语气、真切的口吻对我说：“你可以的！”这四个字，如晴天霹雳般把我拉回现实，又如久旱逢甘露般给我送来希望，亦如初升朝阳般给我送来前进的力量，让我继续一步步地走下去。你那淡淡的语调，我至今难忘，那语调，有昙花轻吐芬芳的静谧，有惠风轻拂脸颊的温柔，更有菊花傲立风霜的淡然，你这静静的话语不正像那有清热去火功效的菊花吗？让我拂去心头的那份烦躁，带给我阵阵凉意，成为那份留在心底的温暖。

更忘不了的是你伏案批改作业的身影，玫瑰色的斜阳如同一只只美丽的蝴蝶，轻盈地栖息在你伏身批改作业的肩头，晚风轻拂你的短发，带来阵阵茉莉花香。只见你右手轻晃划出一道道优美的弧线，如同你嘴角一抹不经意的微笑。

你右手执笔，笔尖轻轻地在一张张试卷上划过，跳起美丽的华尔兹，笔尖与试卷轻触时发出的“沙沙”声，像小巧的虫子用细密的牙齿嚼着春天的新叶的时候清脆的节拍……张张试卷上的批改是你心血的倾注，句句作业上的评语是你爱的结晶。你伏案批改作业的身影正如那傲立风霜的菊花，在寂静中轻吐芬芳，默默绽放自己最美的身姿，给我的心底里留下永恒的温暖。

庭院深深，金菊朵朵，静静地赏花，纤影翩跹，芬芳心扉，细细品味你留在心底的那份温暖。你，心素如简，人淡如菊。

6. 四年级作文批改记录

本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来.二、成功之处本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起.三、不足之处本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体.（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求.四、优劣平台1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的：2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：。